OAXACA

OAXACA

lunes, 11 de mayo de 2015

“CASOS COMPLEJOS DE TUTORÍA Y EVALUACIÓN”

“CASOS COMPLEJOS DE TUTORÍA Y EVALUACIÓN”

PROBLEMATICA
Una cursante disconforme se queja insistentemente de los resultados y devoluciones que le realiza su tutor sobre sus actividades. Envió correos electrónicos a la coordinación de la capacitación, una cantidad importante de mensajes por la bandeja de entrada a su tutor y tweets con el tópico de la capacitación (hashtag) exponiendo su disconformidad. Las quejas son de naturaleza muy variada, se queja de la labor de su tutor al evaluarla, de que su desempeño se ha visto afectado por culpa de sus compañeros en las tareas colaborativas y de que las funcionalidades de la plataforma no han favorecido su rendimiento.

MODO DE ACTUAR:
El tutor primero que nada debe estar tranquilo y saber sobre llevar los comentarios y mensajes que le hayan enviad, tomárselo con serenidad y tratar de convencer al tutorado de que las observaciones que le ha hecho es para que su actividad quede al 100% y que al hacer la actividad y devolverla es para retroalimentar la actividad y alcanzar el objetivo de la misma.
EL MEDIO O CANAL:
Primero un mensaje privado para hacerle la invitación que se le puede ayudar pero debe de cambiar de actitud, o pudiera ser una video llamada para poder tener un contacto más cercano, y crear un foro de ayuda donde otros participantes puedan compartir sus experiencias y ayudar a realizar la actividad al participante en cuestión, haciéndole ver que no es el único que muchos cometieron tal vez el mismo error.
TEXTO DE INTERVENCIÓN:
MENSAJE PRIVADO.

Muy buen día Tutorado le invito a que haga un esfuerzo más de una manera serena para poder concluir con su actividad, no es el único que ha tenido problemas con esa actividad, por lo que haré un foro para que muchos más nos puedan ayudar a resolver esta cuestión y pueda avanzar, lo espero en el foro y resolvamos juntos su actividad gracias y buen día.
TEMA DEL FORO: PROBLEMAS, DEVOLUCIONES Y BUENOS RESULTADOS

Aquí en el foro se expondría el caso de cuales han sido las consideraciones o aspectos para evaluar las actividades y del porque se han devuelto, invitando a hacer 2 aportes.
1.- Mencionar que actividad requirió más atención y por qué la devolución.

2.- Mencionar como resolvieron la cuestión

viernes, 17 de abril de 2015

Anatomía de mi PLE

Para crear mi ple lo primero que hice es tomar en cuenta en la forma de buscar la información correcta sobre un tema específico para eso utilizamos los navegadores y un motor de búsqueda como google que es el más utilizado, después se realiza el procesamiento de la información a través de la paquetería del office con la intención de poder darle un formato más apropiado a la información, una vez ya procesada la información la podemos compartir a través de las redes sociales, alojarla en algún sitio en Internet como lo hemos hecho en este diplomado, tomando en cuenta las etiquetas para que cualquier persona pueda tener acceso a la información al momento de buscar algún tema, es lo que considero para mi PLE como debe ser el proceso de la información y difundirla ya con nuestro punto de vista tal vez  poner mas practico y entendible el tema.


martes, 14 de abril de 2015

UN BUEN ESTUDIANTE

Consejos para ser un Buen Estudiante.


No basta con ser inteligente 
Hay personas bastante inteligentes que apenas necesitan estudiar, así como otras para quienes estudiar no es lo suyo. Sin embargo lo normal es tener una inteligencia media y por lo tanto los buenos resultados solo se obtienen con una motivación adecuada que facilite el esfuerzo de estudiar. Sin voluntad de estudiar, no hay nada que hacer... y los motivos que se tengan para estudiar son decisivos. 

Encuentre un motivo para estudiar  
Aunque hay muchísimas otras cosas que son más divertidas, estudiar es un deber inaplazable. En los años escolares nos estamos jugando el futuro pues en esta corta época decidimos lo que vamos a ser el resto de la vida. 
Se debe tener un motivo para estudiar. Y ese motivo ha de salir de uno mismo. Los premios y los castigos pueden ser eficaces, pero a la larga no son lo decisivo.

Adopte su propia técnica de estudio 
De algunas personas se dice: "este chico no sabe estudiar". Hay maneras de aprender a hacerlo, muchos libros, páginas web, la ayuda de un profesor, de los padres. Pero en el fondo, todo es sentido común. A estudiar se aprende estudiando y cada quien verá cuáles son los sistemas que le van mejor. 

Siéntase cómodo y concéntrese 
Para estudiar eficientemente se necesita un lugar de estudio tranquilo, donde todo esté a mano, con una silla cómoda y luz suficiente. No se engañe, con música no se puede estudiar: puede dibujar o copiar, pero no memorizar ni concentrarse. No se levante a cada momento y persevere sentado al menos 45 minutos. Luego descanse 5 a 10 para poder continuar.

Horario y planeación
También se debe tener un horario. No tiene por qué ser rígido, ha de ser flexible pero lo normal en secundaria es que se gaste entre media hora y una hora para hacer las tareas y tres cuartos o una hora para estudiar. Si entre lunes y viernes no ha dedicado 10 a 12 horas de estudio, el fin de semana hay que recuperar. Deje, si puede, para el fin de semana las tareas que le lleven más tiempo: Una lámina de dibujo, un trabajo para una asignatura. Es una lástima que pase el tiempo haciendo como que está estudiando cuando su cabeza está muy lejos. No sueñe despierto. Aproveche el tiempo y luego, podrá hacer muchas otras actividades. 

Aprovechar las clases ahorra tiempo 
Es una tontería perder el tiempo en clase. Si aprovecha ese rato, tendrá mucho adelantado. Si, por alguna razón, le dejan tiempo libre de estudio, adelante tareas. 
Puede que el profesor siga el libro: en ese caso tome notas de lo que dice, de aquello en lo que insiste. Si da apuntes, siga atento y tome nota en todo lo que pueda, con sentido común. Subraye aquello que repita, pues es lo que considera básico. 



Memorizar pero entendiendo el contenido
En la mayoría de las asignaturas hay que memorizar los contenidos de las lecciones. No intente aprenderse algo que no entiende; por eso es tan importante lo del punto anterior. 
Cada persona tiene su propio sistema para fijar en la memoria las lecciones: leerlo en voz alta, repasarlo varias veces e intentar repetirlo sin mirar el texto... lo importante es que tenga en cuenta que no se sabes un tema si no es capaz de explicarlo. Y es muy conveniente que estudie cada día lo explicado en clase. Es mejor aprender un texto corto que enfrentarse a un montón de páginas cuando lleguen las épocas de evaluaciones.


Los exámenes: comience por lo más fácil 

“Ya estudiaré cuando llegue el examen”… Este es un enorme error. Si estudia cada día, cuando llegue el momento del examen sólo tiene que repasar conocimientos ya adquiridos, recordar lo que ya se sabe. Si lo deja todo para el final, acabará con la cabeza llena de fórmulas, definiciones, fechas, etc. un caos.

Los exámenes son de distintos tipos: hay que preparar cada uno de modo diferente. Auto examinarse da buen resultado. 

Duerma bien la noche anterior al examen y ni se le ocurra tomar ninguna pastilla - lo pagará muy caro Así evitará el nerviosismo y el cansancio. Lea detenidamente las preguntas antes de lanzarse a responder. Si es posible, responda primero las preguntas más fáciles y deje para el final las que no se sabe bien. Esto es especialmente importante en problemas de matemáticas, física, traducciones... Muchas veces se gasta todo el tiempo de que se dispone en hacer un problema y se deja el resto en blanco. 

Antes de entregar el examen revise cuidadosamente las respuestas. No se precipite en entregarlo: use todo el tiempo de que disponga. 


Ayudas para resolver problemas 
Aunque es difícil dar una regla común, en matemáticas, física y química muchas pruebas incluyen problemas: a partir de unos datos tiene que hallar otros, mediante una fórmula o varias.
En primer lugar elija la fórmula adecuada, luego sustituya las variables por los valores que le den (¡Las unidades!) y le quedarán una o varias incógnitas para despejar. Hágalo con sumo cuidado: es muy probable que pidan los resultados exactos, y no bastará con que la solución esté bien planteada. 
PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT
(PLE)
ENTORNO PERSONAL

DE APRENDIZAJE

lunes, 13 de abril de 2015

CASO 3 ACERTIJO

"ES UNA PLANTA RIZOMÁTICA ORIUNDA DE AMÉRICA, QUE HA SIDO Y PUEDE SER UTILIZADA TANTO PARA ALIMENTACIÓN COMO ORNAMENTACIÓN. SU ALTURA PUEDE LLEGAR A [CASI] LOS 2 METROS Y SUS HERMOSAS FLORES EN TONOS ROJOS, AMARILLOS Y/O ANARANJADOS  SE MUESTRAN EN PRIMAVERA Y VERANO PORQUE EL FRÍO NO LES AGRADA". 


1.- ¿QUÉ PLANTA ES? 

CAÑA DE LAS INDIAS

2.- ¿QUÉ USOS CULINARIOS TIENE?

EL RIZOMA PUEDE SER COCINADO COMO (MUCHO MÁS LARGA COCCIÓN, SINO ES DEMASIADO FIBROSO), EL SABOR RECUERDA AL DEL BONIATO. LA HARINA ES MUCHO MÁS SOSA QUE LA DE PAPA POR LO QUE ES MUY ADECUADA PARA SALSAS AGRIDULCES Y DA UNA TEXTURA ESPECIAL A LAS SALSAS O FRUTAS, TAMBIÉN SE PUEDE USAR PARA LA PRODUCCIÓN DE LOS FIDEOS (NOODLES) ASIÁTICOS.
TAMBIEN ES MEDICINAL

ANTIEDEMATOSO. ANTIINFLAMATORIO. VENOTÓNICO.

EL CASTAÑO DE INDIAS, AESCULUS HIPPOCASTANUM, ES UN ÁRBOL QUE COMO SU NOMBRE LO INDICA PROVIENE DE LA INDIA Y CUYO FRUTO ES SIMILAR AL DE LAS CASTAÑAS DEL GÉNERO CASTANEA. CABE SEÑALAR QUE NO PERTENECEN A LA MISMA FAMILIA, SIENDO LA CASTAÑA DE LAS INDIAS SPINDACEA MIENTRAS QUE LOS DIVERSOS CASTAÑOS PERTENECEN A LA FAMILIA FAGACEA. POR LA SEMEJANZA DE SU FRUTO SE LE CONOCE TAMBIÉN COMO FALSO CASTAÑO.

Ingredientes para preparar tarta de chocolate y castaña

  •  1 kg. de castañas
  •  1 tableta de chocolate para repostería
  •  1 l. de leche
  •  200 gr. de azúcar
  •  2 cucharadas de mantequilla
  •  1 huevo

¿Cómo preparar tarta de chocolate y castaña?
  1. Lo primero que vamos a hacer para preparar esta tarta de chocolate y castaña es poner la leche a hervir.
  2. Pelamos las castañas y las incorporamos a la leche. Cocinamos a fuego fuerte hasta que las castañas estén blandas. Una vez hecho esto, pasamos las castañas por un pasapuré y reservamos.
  3. Derretimos el chocolate con leche al baño maría. Agregamos sobre el chocolate el huevo batido, dos cucharadas de la leche donde hemos cocido las castañas y la mantequilla, además del azúcar. Mezclamos todo bien.
  4. Incorporamos el puré de castañas al chocolate e integramos para que quede todo homogéneo.
  5. Vertemos la masa de la tarta de chocolate y castaña sobre un molde, tapamos con papel transparente y guardamos en frío durante doce horas.
  6. Pasado ese tiempo, ya podemos servir nuestra deliciosa tarta de chocolate y castaña.
Empecé como lo vimos en el caso uno, incrementando el número de palabras:
  • planta rizomática
  • planta rizomática oriunda de América
  • planta rizomática oriunda de América, utilizada para alimentación y ornamentación
  • flores en tonos rojos, amarillos y/o anaranjados

 
SELECCIONE  Planta_flores_amarillasy_rojas-Plantasfacilisimo.com POR QUE LAS OTRAS OPCIONES SON DE COMPAÑEROS QUE HAN TOMADO EL CURSO ANTES QUE UN SERVIDOR Y ME DIO LA SIGUIENTE  PAGINA DONDE APARECE EN PRIMER LUGAR COMO CAÑAS INDIAS 


domingo, 12 de abril de 2015

CASO 2 BÚSQUEDA AVANZADA

Utilizando las búsquedas avanzadas por imágenes de Google (Se descargó la siguiente imagen de la URL proporcionada
https://www.dropbox.com/s/ml9s567agp3a2ut/Caso%202%20MR.png?dl=0):
LUEGO SE HACE UNA COMPARACIÓN PARA SELECCIONAR LA IMAGEN

DESPUÉS DE HACER LA BÚSQUEDA ME DIO LA IMAGEN COMPLETA Y PUDE DESCARGARLA DE LA PAGINA PRINCIPAL DONDE FUE SUBIDA, ESTA EN INGLES

a.- ¿QUE OBRA ES ?
Es un montaje de Van Gogh: "Trigal con segador a la salida del sol" (1889), y  el "Don Quijote"(1955) de Picasso.

b.- ¿QUE ARTISTA HA TOMADO COMO MODELO?
A Van Gogh.

c.- ¿QUIEN LA HA CREADO?
Victoria Kovalenko

 ¿CON QUE TÉCNICA Y POR QUE?
La técnica es: Montaje fotográfico, y lo realizó porque la artista busca contar historias diferentes en este caso de Don Quijote y  Van Gogh, Victoria hace una analogía de la vida de éstos dos personajes mencionando: “Erase una vez un soñador, que vio castillos e historias mágicas donde no los había. Se metió en una pelea, que no ganó y la oreja fue cortada. Vio cómo la sangre le corría por el cuello en la desesperación a su rival: que no esperaba tal fin.

Siglos más tarde hubo otro soñador, que vio formas y colores donde no los había. Se metió en una pelea, que no ganó y la oreja se cortó. Vio cómo la sangre le corría por el cuello en la desesperación a sí mismo: que no esperaba tal fin”.

¿EN QUE FECHA DE HA SUBIDO A LA WEB?

11 de junio de 2014

CASO 1 BUSCAR INFORMACIÓN

Competencia para el Manejo de la información o CMI
Es la capacidad de reconocer cuándo es necesaria la información así como lograr ubicarla, evaluarla  y usarla efectivamente.
EN EL CASO DE LA BÚSQUEDA ME APARECIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS PARA CADA PALABRA


sábado, 11 de abril de 2015

LAS TIC's EN EL AULA


USO DIDÁCTICO DE LAS TIC's EN EL AULA


Muchos docentes han empezado a utilizar didácticamente computadoras e Internet. Sin embargo se desarrollan en las escuelas e institutos actividades con las TIC sin disponer de ideas claras y definidas de cómo organizar situaciones de clase apoyadas en el uso de la tecnología.
tic aula
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC en el aula siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.


2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.